“扶貧先扶智，扶智先通語(yǔ)”，普及普通話，對(duì)貧困地區(qū)脫貧后的可持續(xù)發(fā)展，以及貧困戶脫貧之后不返貧具有重要意義。青少年是祖國(guó)未來的希望，青少年的全面健康成長(zhǎng)是我們需要重視的，他們的普通話水平對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展而言是十分重要的。然而，在我國(guó)貧困地區(qū)，很多少數(shù)民族的留守兒童因缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源和父母的陪伴，生活在一個(gè)較為封閉的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)普通話的使用并不熟練，這既不利于他們自身的發(fā)展，也不利于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的進(jìn)步乃至全國(guó)的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。基于此，青葉朤龘社會(huì)實(shí)踐隊(duì)積極相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展習(xí)慣養(yǎng)“橙”——說好普通話的主題課程，欲通過實(shí)際行動(dòng)切實(shí)幫助貧困地區(qū)的少數(shù)民族留守兒童養(yǎng)成用普通話與他人交流的習(xí)慣。
實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員首先為孩子們介紹我國(guó)豐富多彩的語(yǔ)言系統(tǒng)，著重介紹什么是普通話，從孩子們的眼睛里可以看到他們對(duì)知識(shí)的渴望。緊接著向孩子們提問，詢問孩子們覺得自己的普通話水平怎么樣？以及在日常生活中自己更喜歡說普通話，還是本民族的方言？大部分孩子都更喜歡在日常生活中用普通話，因?yàn)樵谡n堂上，老師是使用普通話與大家進(jìn)行交流的，但是他們對(duì)于自己的普通話水平并不自信，處于一種想要說普通話，但是不太好意思去用普通話和別人交流的狀態(tài)。隨后，與孩子們開展互動(dòng)，引導(dǎo)不同民族的孩子分別用自己的少數(shù)民族語(yǔ)言和普通話進(jìn)行自我介紹，通過帶領(lǐng)孩子們練習(xí)《四聲歌》對(duì)孩子們的普通話發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，旨在讓孩子們知道我國(guó)是一個(gè)民族包容的大國(guó)，堅(jiān)定不移推廣國(guó)家通用語(yǔ)言和少數(shù)民族語(yǔ)言和諧發(fā)展。最后，呼吁孩子們?cè)趥鞒斜久褡逭Z(yǔ)言文化的同時(shí)養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，并積極成為普通話推廣的一份子。
本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最終圓滿結(jié)束，對(duì)當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円约皩?shí)踐隊(duì)隊(duì)員都有較大的影響。