2025年2月3日，廣西師范大學(xué)瑤鄉(xiāng)師心尋訪團(tuán)隊(duì)來到了何昆生老師的家中進(jìn)行了采訪。本次尋訪活動(dòng)旨在探索未來教育的發(fā)展趨勢，推動(dòng)全縣教育教學(xué)的發(fā)展。尋訪隊(duì)通過實(shí)地觀察、深度訪談等形式，深入了解到何昆生老師的教育方法與教學(xué)理念以及他為全縣教育教學(xué)做出的努力。
始于興趣，終于責(zé)任
踏入何昆生老師的家中，一個(gè)爽朗的聲音迎面而來，“是來采訪的同學(xué)們嗎，快進(jìn)來。”何昆生老師滿臉笑意，熱情地接待了尋訪隊(duì)。一進(jìn)門，隊(duì)員們便被何老師滿柜子的書吸引。“這里是我平常的工作地點(diǎn)”何老師向?qū)ぴL隊(duì)成員介紹說。何昆生老師的書架十分整齊，排列有序。據(jù)何老師所說，這些都是他比較喜歡看的數(shù)學(xué)類書籍，平常他就坐在這里，鉆研數(shù)學(xué)題目。“其實(shí)我最開始從事數(shù)學(xué)教學(xué)也是因?yàn)樽约簩?shù)學(xué)的興趣。”何老師不禁懷念道，“當(dāng)時(shí)的我選擇成為數(shù)學(xué)老師，一個(gè)原因就是自己對數(shù)學(xué)感興趣。初中的時(shí)候，考試時(shí)經(jīng)常給自己定的目標(biāo)是沖刺滿分。所以，我明白興趣的重要性，在教學(xué)過程中也注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。”何老師說著就向隊(duì)員們展示了他的教學(xué)筆記，上面記載了各種各樣的數(shù)學(xué)題目。何老師向隊(duì)員們解釋說：“這些都是學(xué)生們經(jīng)常錯(cuò)的題，我常在旁邊批注這些題的各種解法，在教學(xué)的時(shí)候才方便不同掌握知識程度的學(xué)生去理解，不能放棄每一位學(xué)生。”聽了何老師的教學(xué)故事，尋訪隊(duì)員明顯感受到了何老師對教學(xué)的熱情以及對學(xué)生的拳拳愛護(hù)之心。 
圖為何昆生老師與隊(duì)員交流場景。莫琳 供圖
教學(xué)有道，因材施教
為進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展，推動(dòng)全縣教育質(zhì)量的提升。尋訪隊(duì)更深一步地采訪了何老師的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。談及教育方法時(shí)，何老師拍了拍腿，笑著說：“這我是有些自己的教學(xué)技巧。”據(jù)何老師所說，上新課時(shí)，他會(huì)對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法。簡單的與難得進(jìn)行分開講授。上函數(shù)與上幾何又不一樣。
課后的話，重要的是從學(xué)生的作業(yè)中，看到學(xué)生對知識的掌握情況，再制定接下來課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也能更為透徹。同時(shí)方便拓展延伸前后知識點(diǎn)。何老師將自己的這種教育方法稱為“化歸”。
此外，何老師也是一名班主任，管理著班級大小事務(wù)。多年任職班主任的經(jīng)歷也讓何老師深有感觸。當(dāng)提到數(shù)學(xué)老師與班主任的工作如何平衡的問題時(shí)，何老師堅(jiān)定地回答道：“班主任的工作是要比科任老師多許多的，主要在管理學(xué)生方面。當(dāng)然作為科任老師也不輕松，一個(gè)老師想把課教好，是要沉下心備課的。”
圖為何昆生老師與隊(duì)員互動(dòng)場景。 莫琳 供圖
教育之路，道阻且長
山區(qū)的教育資源匱乏，教師資源緊缺。伴隨著訪談的深入，何昆生老師也提到了這個(gè)問題：“我所在的學(xué)校近三年退休教師每年基本都有8個(gè)，還是需要一定數(shù)量的新老師的。”談到薪資問題，何昆生老師嘆了空氣，苦笑著說：“中學(xué)教師薪資待遇方面，公立學(xué)校是穩(wěn)定的，開始都是兩千多，職稱上來工作年限高了，工資才會(huì)漲上來。越往好的學(xué)校走，老師們對職稱的要求就更高，壓力也會(huì)變大。私立學(xué)校薪資雖然高，但也要看個(gè)人的拼勁。”
盡管現(xiàn)在的山區(qū)教育面臨著諸多困難，但何老師仍對未來充滿希望。他肯定了國家教育改革的成果，同時(shí)也提出了自己的一些看法：“我認(rèn)為“分層教學(xué)”是應(yīng)該普及的。比如普及九年義務(wù)教學(xué)方面，對于不想來學(xué)習(xí)的學(xué)生，強(qiáng)制送到學(xué)校只會(huì)對班級教學(xué)進(jìn)行干擾，如果實(shí)行“分層教學(xué)”，既能保證他九年義務(wù)教育的完備性，也方便教學(xué)工作的展開。因此在我看來“分層教學(xué)”是對學(xué)生的一種托舉和保護(hù)。” 
圖為何昆生老師與尋訪隊(duì)隊(duì)員合影。莫琳 供圖
師道永存，薪火永存
本次的采訪活動(dòng)讓我們看到了在這個(gè)寒冷的冬季中，教育的光芒仍照耀著這個(gè)小縣城，溫暖著每一顆教書育人的心，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心靈。采訪活動(dòng)結(jié)束后，何昆生老師表示：“教育之路雖然漫長，但只要大家攜手并肩，一定能創(chuàng)造出更美好的明天。”（通訊員 曹媛）
