“爸爸媽媽多久回來一次”志愿者周慕雪小心翼翼地問道。“沒有爸爸，爸爸走了”他很平靜地說出，卻讓周慕雪很是心痛。暑期“三下鄉”社會實踐活動開展以來，周慕雪第一次對“留守兒童”這個詞有了清晰認識和深切感受，這也更加堅定了團隊志愿者們加入關愛留守兒童專項活動的決心。
“英”“才”“師”教黨團員社會實踐服務團隊是巢湖學院外國語學院共青團傾力打造的環巢湖“一院一鎮一品”社會服務行動提升項目，同時也是安徽省鄉村振興教育關愛服務專項團隊。本團隊采用“2+8+10”團隊管理模式，即兩名教師黨員、8名學生黨員和10名共青團員，以發揮黨建引領帶團建，團建反哺促黨建為育人目標。本項目包括趣味英語進課堂、趣味英語進家庭和實地調查研究，旨在關注留守兒童心理健康問題，增強安全教育防范意識，讓留守兒童在活動中體驗到英語學習的趣味性，感受到社會群體的溫暖與呵護，促進其全面健康成長。
 
走進鄉村校園，知識與安全并重。廬江縣盛橋鎮中心小學的大部分學生來自鄉鎮下面的農村，生活的重擔導致父母們外出打工，缺少父母的長期陪伴，鄉鎮出現了較多的留守兒童，學校成為留守兒童的主要活動場所。實踐團隊成員依托專業優勢和團隊力量，開展“感恩教育”主題趣味英語公益課堂。課堂上，志愿者們讓同學們理解感恩的意義及其在個人成長和社會交往中的重要性。志愿者們和同學們一起分享關于感恩的故事、朗讀詩歌、播放電影片段和真實案例分享，加深了同學們對感恩的認識，也明白了感恩的重要性。志愿者們通過開展交換感恩卡片小游戲，營造了輕松快樂的課堂氛圍。志愿者們為積極參與的同學們發放小紅花和小獎品，鼓勵更多同學們參與進來，大家都沉浸在歡快的學習氛圍中，在游戲性活動和深度交流中加深了同學們的感恩之心。
志愿者們從校園活動安全、日常生活安全、交通安全以及網絡安全等多個角度，為同學們普及了可能遇到的安全隱患，教導同學們在危險來臨時如何正確有效地保護自己。通過播放改編的安全知識歌曲以及動畫短片，帶領小朋友們一起學習與安全相關的手勢操，以趣味的方式引導同學們牢記安全知識，增強安全意識。小朋友們伴隨著熟悉的音樂旋律，迅速掌握了應對火災的安全知識。此外，知識競賽、安全標識識別等游戲也極大地活躍了課堂氛圍，讓志愿者們與小朋友們的心靈距離愈發貼近，小朋友們也在輕松愉快的氛圍中，獲得了豐富多樣的課堂體驗。
 
 
傳遞溫暖關懷，助力兒童發展。為縮短學校和家庭的距離，將教室課堂轉移到家庭課堂，實現全方位助力留守兒童健康成長，實踐團隊走訪盛橋鎮神墩村和七里村留守兒童之家，開展“送教下鄉”趣味英語家庭公益課堂。團隊成員們用帶來的水粉顏料和燈籠來調動小朋友的積極性，和小朋友一起在燈籠上作畫，同時交流暑期在家規劃安排，拉近與小朋友之間的距離。團隊成員通過開展團隊合作培養留守兒童的自信心和社交能力。在分別之際，有位小朋友給志愿者們寫下了一段話，他表示自己會將與大哥哥大姐姐們相處的美好時光銘記在心，也非常感謝志愿者們的到來和對自己的鼓勵，他會堅持追求自己的夢想，勇敢面對困難，不斷努力進步，成長為對社會有貢獻的人才。
 
 
文化與安全同行，守護兒童未來。實踐團隊成員前往盛橋鎮文化廣場開展“新時代鄉村振興背景下留守兒童教育問題破解及路徑”主題調查研究以及安全教育知識普及活動。調查前期，團隊成員來到盛橋鎮社區便民服務點，與站點負責留守兒童工作的工作人員對接，了解留守兒童家庭基本情況。了解情況后，團隊成員將留守兒童信息進行歸納和整理，劃分為三個小組，實施精細化團隊活動實施細則。團隊成員們向廣場里的孩子們和監護人們發放調查問卷，收集相關數據，同時進行小組式訪談，深入了解留守兒童們的真實想法，從調研背景、調研過程、調研結果、問題成因分析、對策建議給予和實踐總結等方面撰寫實踐調研報告。此外，團隊成員還與孩子們進行互動游戲，秉持“安全無小事，時刻記心間”的理念，讓孩子們在玩耍的同時真正“在思想上緊繃安全之弦，在行動上遠離安全隱患”。
根據調查問卷顯示，大部分留守兒童在心理狀態、學習情況以及人際交往等方面存在一定問題。經過此次調研，志愿者們表示在日常的教育過程中，應當加大對留守兒童的關注力度，敏銳地察覺他們的情緒變化，及時幫助他們疏導不良情緒，讓留守兒童感受到如同親人般的關懷。同時，向他們傳授一些實用的學習方法和生活技巧，培養他們的社交能力，減少留守兒童的孤獨感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效預防常見的各種心理和成長問題。
 
 
強化責任擔當，打造特色青春思政課堂。巢湖學院“英”“才”“師”教黨團員社會實踐服務團隊臨時團支部在盛橋鎮人民政府會議室召開主題教育政治理論學習會議。團隊指導教師王時玉老師帶領全體成員黨團員共同學習了《習近平的七年知青歲月》，習近平總書記始終把人民群眾的利益放在首位，關心群眾的生活，努力為他們解決實際問題。這種為民造福的初心，是我們每個人在工作中應該保持的態度。只有真正關心他人，才能贏得他人的信任和支持，才能更好地推動工作的開展，這也是身為志愿者需要具備的品質。
團隊成員徐毓曼的腦海中依然清晰地浮現著留守兒童們天真、活潑和可愛的面龐。其中有個小朋友父母離異，只能與爺爺奶奶共同生活。小朋友拉著他的手，好奇地問道：“姐姐，大學里面都學些什么呀？大學是不是很大很漂亮？我也想去上大學，可我能行嗎？”她穩定了一下自己想哭的情緒，說道：“你一定可以的！上大學并不難，只要你努力學習，將來肯定能夠實現自己的夢想。而且國家有相關的資助政策，會幫助你解決學費等問題的。不要害怕，一定要勇敢地去追求自己的夢想。”
團隊成員周慕雪提到：還有一個男孩，他非常健談，特別喜歡一個人下棋，問卷里有一個問題，問你多久和父母聯系一次。當時他媽媽也在，媽媽說基本半年聯系一次，男孩小聲說道已經很久沒打開過視頻了，媽媽安慰他說工作實在太忙。我深感這群孩子渴望關心、渴望注視，他們離開了父母，比我預想之中會更加成熟。他們不是木訥的，也不是沉默的，他們只是靦腆，只是有些許膽怯，他們也是活潑乖巧的孩子，只是他們缺少了陪伴。孩子們沉默不語，不言他們對父母的思念，不言對生活的苛刻，只說著對未來的憧憬，對夢想的追求，他們只說著生活很好，有人關心，有人幫助，或許家中吱呀的老風扇吹不起紙飛機，或許潮濕的墻體糊了一層又一層黃泥，但陽光仍然落在家里。（文章來源：巢湖學院外國語學院）